為了進一步推進高質量課堂建設，提升工作室成（學）員的專業發展素養，提高工作室學習共同體的研究效能，充分發揮工作室的專業引領和輻射作用，成都高新區李俊-劉張陽名師工作室、成都高新區任炯-譚強名師工作室、成都七中初中學校兩校區全體數學教師于2024年5月9日在成都七中初中學校聯合開展了以“基于核心素養培育的結構化教學實踐”為主題的聯合研修活動?；顒佑烧n例展示、讀書分享、專題講座三部分組成。

圍繞結構化主題，成都七中初中學校青年數學教師、成都高新區李俊-劉張陽名師工作室成員張旭棟與成都七中初中學校天環校區七年級（4）班的全體同學帶來課例《利用三角形全等測距離》。

張旭棟老師緊扣核心素養培育的結構化教學這一條主線，站在三角形全等的知識結構、方法結構的角度上，建構了課堂教學中從“問題情境——方法認知——實際操作”的系列學生活動，將測距延伸到方案設計、現場測量等學習探索活動。在不斷交流探索中，進一步發展學生的推理能力、建模思想、空間觀念，發展學生的數學應用意識、創新意識。

與此同時，形成較完善的認知結構和思維結構的教學，旨在探索常態化的課堂教學中實現核心素養的落地的基本路徑。

讀書分享環節，成都高新區新科學校黃鸝媚老師、石室天府錦城湖校區吳婷老師為大家做了讀書分享。黃老師分享的主題為《中國學生發展數學核心素養概論》——關鍵能力》，從關鍵能力內涵、關鍵能力在培養目標中的位置、關鍵能力的分點解讀三個方面做了深入解讀。吳老師分享的主題是《對數學抽象能力的理解》，從理論和實踐兩個角度出發，闡述對數學抽象能力的理解及應用。

工作室特別邀請江蘇第二師范學院科研處處長，課程與教學研究所所長，北京師范大學出版社(7-9)年級數學教材副主編章飛教授為大家帶來了《結構化視角下初中數學教材設計與教學實施》的專題講座。

章老師站在教材設計與實施的角度，從課程內容結構化的重要性、為什么要重視結構化、數學學習需要感知哪些結構、教材如何促進學生感知結構和建構結構、結構化視角下的初中數學教學實施等方面為大家詳細分析了新版教材的教學設計與教學實施的相關要點。

會后章老師悉心解答了一線老師關于“核心概念”的一些問題。

與會老師深受啟發，希望能將結構化教學落實到具體的教學行動中，助力學生形成系統性解決問題的一般性方法，構建高質量課堂，為發展學生數學素養貢獻力量。